Kit de estratégias de compreensão de opções
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Sete estratégias para ensinar aos alunos a compreensão do texto.
As estratégias de compreensão são planos conscientes - conjuntos de etapas que os bons leitores usam para compreender o texto. A instrução de estratégia de compreensão ajuda os alunos a se tornarem leitores intencionais e ativos que estão no controle de sua própria compreensão de leitura. Essas sete estratégias têm evidências baseadas em pesquisas para melhorar a compreensão do texto.
1. Monitoramento da compreensão.
Alunos que são bons em monitorar sua compreensão sabem quando entendem o que lêem e quando não entendem. Eles têm estratégias para "consertar" problemas em sua compreensão à medida que os problemas surgem. Pesquisas mostram que a instrução, mesmo nas primeiras séries, pode ajudar os alunos a melhorar o monitoramento de sua compreensão.
A instrução de monitoramento de compreensão ensina os alunos a:
Esteja ciente do que eles entendem Identifique o que eles não entendem Use estratégias apropriadas para resolver problemas na compreensão.
Metacognição
A metacognição pode ser definida como "pensar sobre o pensamento". Bons leitores usam estratégias metacognitivas para pensar e ter controle sobre sua leitura. Antes de ler, eles podem esclarecer seu propósito de ler e visualizar o texto. Durante a leitura, eles podem monitorar sua compreensão, ajustando sua velocidade de leitura para se ajustar à dificuldade do texto e "consertando" quaisquer problemas de compreensão que tenham. Depois de ler, eles verificam sua compreensão do que lêem.
Os alunos podem usar várias estratégias de monitoramento de compreensão:
Identifique onde a dificuldade ocorre.
"Eu não entendo o segundo parágrafo da página 76."
"Eu não entendo o que o autor quer dizer quando diz: 'Chegar na América foi um marco na vida da minha avó'".
"Ah, então o autor quer dizer que vir para a América foi um evento muito importante na vida de sua avó."
"O autor falou sobre o Sr. McBride no Capítulo 2, mas não me lembro muito sobre ele. Talvez, se eu reler o capítulo, eu possa descobrir por que ele está agindo dessa maneira agora."
"O texto diz: 'O lençol freático pode formar um riacho ou lagoa ou criar uma terra úmida. As pessoas também podem trazer água subterrânea para a superfície.' Hmm, eu não entendo como as pessoas podem fazer isso ... Ah, a próxima seção é chamada de "Wells". Eu vou ler esta seção para ver se ela diz como eles fazem isso ".
3. Organizadores gráficos e semânticos.
Os organizadores gráficos ilustram conceitos e relacionamentos entre conceitos em um texto ou usando diagramas. Os organizadores gráficos são conhecidos por diferentes nomes, como mapas, webs, gráficos, gráficos, quadros ou clusters.
Independentemente do rótulo, os organizadores gráficos podem ajudar os leitores a se concentrarem nos conceitos e em como eles estão relacionados a outros conceitos. Os organizadores gráficos ajudam os alunos a ler e entender livros didáticos e livros ilustrados.
Os organizadores gráficos podem:
Ajude os alunos a se concentrarem na estrutura do texto "diferenças entre ficção e não-ficção" ao lerem Forneça aos alunos as ferramentas que podem usar para examinar e mostrar os relacionamentos em um texto Ajude os alunos a escrever resumos bem organizados de um texto.
Aqui estão alguns exemplos de organizadores gráficos:
Usado para comparar ou contrastar informações de duas fontes. Por exemplo, comparando dois livros do Dr. Seuss.
Usado para pedir ou sequenciar eventos dentro de um texto. Por exemplo, listando as etapas para escovar os dentes.
Usado para traçar a estrutura da história. Estes podem ser organizados em estruturas de texto de ficção e não-ficção. Por exemplo, definindo caracteres, configuração, eventos, problema, resolução em uma história de ficção; no entanto, em uma história de não-ficção, a ideia principal e os detalhes seriam identificados.
Usado para ilustrar a causa e os efeitos contados em um texto. Por exemplo, ficar no sol por muito tempo pode levar a uma queimadura dolorosa.
4. Respondendo perguntas.
As perguntas podem ser eficazes porque elas:
Dê aos alunos um propósito para a leitura Concentre a atenção dos alunos no que eles aprendem Ajude os alunos a pensar ativamente enquanto leem Encoraje os alunos a monitorar sua compreensão Ajude os alunos a revisar o conteúdo e relacionar o que aprenderam com o que já sabem.
A estratégia de Relacionamento Pergunta-Resposta (QAR) incentiva os alunos a aprender como responder melhor às perguntas. Solicita-se aos alunos que indiquem se as informações que usaram para responder a perguntas sobre o texto eram informações textualmente explícitas (informações que foram expressas diretamente no texto), informações textualmente implícitas (informações implícitas no texto) ou informações inteiramente do aluno. próprio conhecimento de fundo.
Existem quatro tipos diferentes de perguntas:
Perguntas encontradas no texto que pedem aos alunos que encontrem a única resposta correta localizada em um lugar como uma palavra ou uma frase na passagem.
Exemplo: Quem é amigo de sapo? Resposta: Sapo.
Perguntas baseadas no recall de fatos que podem ser encontrados diretamente no texto. As respostas são normalmente encontradas em mais de um lugar, exigindo que os alunos "pensem" e "pesquisem" através da passagem para encontrar a resposta.
Exemplo: Por que a rã estava triste? Resposta: Seu amigo estava saindo.
As perguntas exigem que os alunos usem o que já sabem, com o que aprenderam lendo o texto. O aluno deve entender o texto e relacioná-lo ao conhecimento anterior antes de responder à pergunta.
Exemplo: Como você acha que o Sapo sentiu quando encontrou o Toad? Resposta: Eu acho que o Sapo ficou feliz porque ele não via o Toad há muito tempo. Eu me sinto feliz quando vejo meu amigo que mora longe.
As perguntas são respondidas com base em conhecimentos e experiências prévias dos alunos. A leitura do texto pode não ser útil para responder a esse tipo de pergunta.
Exemplo: Como você se sentiria se seu melhor amigo fosse embora? Resposta: Eu me sentiria muito triste se meu melhor amigo se afastasse porque eu sentiria falta dela.
5. Gerando perguntas.
Ao gerar perguntas, os alunos percebem se podem responder às perguntas e se entendem o que estão lendo. Os alunos aprendem a se fazer perguntas que exigem que eles combinem informações de diferentes segmentos do texto. Por exemplo, os alunos podem ser ensinados a fazer perguntas sobre ideias principais relacionadas a informações importantes em um texto.
6. Reconhecer a estrutura da história.
Na instrução da estrutura da história, os alunos aprendem a identificar as categorias de conteúdo (personagens, cenário, eventos, problema, resolução). Frequentemente, os alunos aprendem a reconhecer a estrutura da história através do uso de mapas de histórias. A instrução na estrutura da história melhora a compreensão dos alunos.
7. Resumindo.
Resumir exige que os alunos determinem o que é importante no que estão lendo e ponham em suas próprias palavras. Instrução em resumo ajuda os alunos:
Identifique ou gere ideias principais Conecte as ideias principais ou centrais Elimine informações desnecessárias Lembre-se do que elas leem.
A instrução de estratégia de compreensão efetiva é explícita.
A pesquisa mostra que as técnicas explícitas de ensino são particularmente eficazes para a instrução da estratégia de compreensão. Na instrução explícita, os professores dizem aos leitores por que e quando devem usar estratégias, que estratégias usar e como aplicá-las. As etapas da instrução explícita geralmente incluem explicação direta, modelagem do professor ("pensando em voz alta"), prática guiada e aplicação.
O professor explica aos alunos por que a estratégia ajuda a compreensão e quando aplicar a estratégia.
O professor modela, ou demonstra, como aplicar a estratégia, geralmente "pensando em voz alta" ao ler o texto que os alunos estão usando.
O professor orienta e auxilia os alunos à medida que aprendem como e quando aplicar a estratégia.
O professor ajuda os alunos a praticar a estratégia até que possam aplicá-la independentemente.
A instrução efetiva da estratégia de compreensão pode ser realizada por meio da aprendizagem cooperativa, que envolve estudantes trabalhando juntos como parceiros ou em pequenos grupos em tarefas claramente definidas. Instrução de aprendizagem cooperativa tem sido usada com sucesso para ensinar estratégias de compreensão. Os alunos trabalham juntos para entender textos, ajudando uns aos outros a aprender e aplicar estratégias de compreensão. Os professores ajudam os alunos a aprender a trabalhar em grupos. Os professores também fornecem modelagem das estratégias de compreensão.
Para obter mais informações sobre compreensão, consulte os artigos, multimídia e outros recursos nesta seção especial: Tópicos A-Z: Compreensão de leitura.
A Triumph Learning é agora afiliada à School Specialty e EPS.
2018 inicia um novo capítulo no crescimento e compromisso da Triumph Learning com professores, administradores, alunos e pais. A Triumph Learning agora é afiliada à School Specialty, líder no fornecimento de produtos, programas e serviços inovadores para o mercado de educação. O resultado é a seleção mais abrangente e simples de ferramentas educacionais em qualquer lugar.
Juntos, a EPS e a Triumph Learning desenvolverão e fornecerão uma solução de aprendizado verdadeiramente combinada para atender a todas as suas necessidades curriculares. Está tudo bem aqui - instruções abrangentes, práticas direcionadas e suporte robusto de professores, tanto impressos quanto on-line.
Esperamos trabalhar em estreita colaboração com você neste ano letivo para apoiá-lo e acelerar o desempenho dos alunos, fornecendo as ferramentas certas para os alunos certos no momento certo.
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Kit de estratégias de compreensão de opções
Kit de Estratégia de Compreensão.
O Kit de Estratégia de Compreensão é um recurso instrucional para a introdução, prática e implementação contínua de estratégias de compreensão crítica. O papel de cada prática instrucional é fornecer aos alunos ferramentas para acessar e gerenciar os textos que lêem, ao mesmo tempo em que promove uma leitura mais profunda. O Strategy Kit destina-se a ser utilizado durante a prática partilhada e independente e suporta a aplicação e transferência do processo de leitura.
As rotinas de leitura são fornecidas para serem usadas ao longo do ano, a fim de estabelecer uma sala de aula de alfabetização eficaz. Exemplos de questões essenciais são incluídos para serem adaptados à medida que o ano avança.
As perguntas em voz alta são para promover o pensamento, a fala e o compartilhamento do aluno. Uma variedade de opções de discurso organizado é incluída para garantir variedade durante o processo de leitura em voz alta.
Uma pergunta antes, durante e depois da leitura está incluída em nove das dez estratégias de compreensão. A antes, durante e depois de ler a prática instrucional é fornecida para cada estratégia quando apropriado. Uma evidência da atividade de aprendizagem é incluída para cada uma das dez estratégias de compreensão para fornecer uma avaliação formativa rápida e focada.
Kit de estratégias de compreensão de opções
Kit de Estratégia de Compreensão / Esteira de Leitura BUNDLE.
Leitura de compreensão Mat & ndash; Edição de classe.
(Inclui 15 tapetes de leitura e 6 conjuntos de 52 cartas)
O Comprehension Reading Mat é um recurso de apoio instrucional do aluno para usar com os alunos antes, durante e depois da leitura. O papel de cada prática instrucional é fornecer aos alunos ferramentas para acessar e gerenciar os textos lidos. Este recurso destina-se a ser usado com indivíduos ou com um pequeno grupo de estudantes para reforçar a compreensão após o ensino e a prática.
O Comprehension Reading Mat é destinado ao uso dos alunos, enquanto o Comprehension Strategy Kit é um recurso do professor. As perguntas que estimulam o pensamento e a compreensão são semelhantes em ambos os recursos, mas o Comprehension Reading Mat coloca as perguntas na linguagem do aluno.
Este recurso também inclui:
Rotinas de leitura que podem ser usadas ao longo do ano para estabelecer uma sala de aula de alfabetização eficaz Questões em voz alta que promovem o pensamento, a fala e o compartilhamento do aluno Antes, durante e depois de ler perguntas, práticas instrucionais e evidências de aprendizado para a prática e transferência de estratégias de compreensão.
Kit de Estratégia de Compreensão.
O Kit de Estratégia de Compreensão é um recurso instrucional para a introdução, prática e implementação contínua de estratégias de compreensão crítica. O papel de cada prática instrucional é fornecer aos alunos ferramentas para acessar e gerenciar os textos que lêem, ao mesmo tempo em que promove uma leitura mais profunda. O Strategy Kit destina-se a ser utilizado durante a prática partilhada e independente e suporta a aplicação e transferência do processo de leitura.
As rotinas de leitura são fornecidas para serem usadas ao longo do ano, a fim de estabelecer uma sala de aula de alfabetização eficaz. Exemplos de questões essenciais são incluídos para serem adaptados à medida que o ano avança.
As perguntas em voz alta são para promover o pensamento, a fala e o compartilhamento do aluno. Uma variedade de opções de discurso organizado é incluída para garantir variedade durante o processo de leitura em voz alta.
Uma pergunta antes, durante e depois da leitura está incluída em nove das dez estratégias de compreensão. A antes, durante e depois de ler a prática instrucional é fornecida para cada estratégia quando apropriado. Uma evidência de atividade de aprendizagem é incluída para cada uma das dez estratégias de compreensão para fornecer uma avaliação formativa rápida e focada.
Kit de estratégias de compreensão. Kit B.
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36 seleções de estudantes niveladas (18 ficções; 18 não-ficção; 6 cópias cada).
12 cartões práticos interativos (6 ficções, 6 não-ficção, 12 cópias cada).
2 conjuntos de 12 marcadores apagáveis.
2 conjuntos de cartazes.
2 guias do professor. Ficção (196 p.) E Não-ficção (198 p.), Ambos com CD-ROM de Recursos.
"Autores, Linda Gambrell, Robert Wortman" - Página 5 do guia do professor.
Série de Kit de Ferramentas de Compreensão.
A série Comprehension Toolkit de Stephanie Harvey e Anne Goudvis fornece tudo o que você precisa para ajudar os alunos a entender, responder e aprender com textos de não-ficção. O kit de ferramentas inclui lições prontas para ensinar a compreensão de leitura. Ele também ajuda você a criar suas próprias lições de estratégia de compreensão para desenvolver leitores e aprendizes independentes em qualquer conteúdo ou currículo.
Disponível nos conjuntos K-2 e 3-6, a série Comprehension Toolkit fornece estratégias que ajudam os alunos a entender, responder e aprender com o texto de não-ficção, construindo conhecimento de fundo em todo o currículo e ao longo do ano.
Este recurso flexível pode ser usado para instrução com todo o grupo, grupo pequeno e indivíduos em uma variedade de configurações, incluindo oficina de leitura, leitura guiada, intervenção, apoio ELL e escola de verão.
A série Comprehension Toolkit oferece instruções robustas para incentivar os alunos a desenvolver as habilidades de compreensão de leitura que levam à aprendizagem ao longo da vida. As práticas:
Aprofundar a compreensão dos alunos do texto de não-ficção, concentrando-se em ler, escrever, desenhar, falar, ouvir e investigar. Promova a agência e o pensamento estratégico em todo o currículo, ajudando as crianças a navegar pelo texto informativo e a pensar sobre o que estão lendo para aprender, entender e lembrar. Fornecer uma alternativa ao tradicional currículo “atribuir e corrigir”. A instrução explícita baseada em pesquisa segue a estrutura de liberação gradual: modelo, guia e prática. Ajude os professores a compreenderem a instrução de estratégia de compreensão, planejar e projetar lições e criar maneiras de avaliar o crescimento do aluno ao longo do tempo. Faça o download das amostras do kit de ferramentas.
O ensino e o aprendizado na série O Kit de Ferramentas de Compreensão são centralizados em livros didáticos de estratégia de compreensão organizados em torno de estratégias de compreensão fundamentais. Cada lição pronta fornece movimentos de ensino e linguagem de ensino, bem como um quadro de lições para se adaptar a qualquer currículo.
O Monitor Comprehension compartilha maneiras que os leitores acompanham seu pensamento e monitoram seu entendimento à medida que lêem. Ativar e conectar alerta os alunos sobre o impacto que o conhecimento tem sobre o aprendizado e os ajuda a conectar o novo ao conhecido. Ask Questions destaca como os leitores podem usar perguntas para esclarecer idéias desconhecidas e descobrir novas informações. Infer & Visualize ensina aos alunos como usar dicas de contexto e provas de texto para tirar conclusões sobre e abrir novos conceitos e grandes ideias em um texto. Determinar importância ajuda os alunos a identificar, organizar e compartilhar ideias e informações importantes em um texto. Resumir e Sintetizar incentiva os alunos a ir além da simples reformulação de fatos, a unir o pensamento deles e usar todas as estratégias para entender grandes ideias.
Novo na Segunda Edição do Toolkit, Alfabetização de Conteúdo: Lições e Textos para Compreensão em Todo o Currículo contém novas lições que integram e estendem todas as seis estratégias em todo o currículo.
Os envolventes e envolventes textos informativos do Toolkit guiam os alunos a usar estratégias de compreensão.
Revista, web e artigos originais são as peças centrais de muitas lições. (Além disso, as notas do K & ndash; 2 Toolkit incluem pôsteres grandes da Time For Kids Bigger Picture Edition e da National Geographic Young Explorer.) Um recurso complementar digital fornece todos os artigos e recursos de ensino em um formato reproduzível em cores. Os livros de comércio mencionados nas lições do Toolkit estão disponíveis para compra separada. Faça o download das amostras do kit de ferramentas.
Desembalando seu kit de ferramentas de compreensão.
A série Comprehension Toolkit está empenhada em elevar a experiência dos professores através do desenvolvimento profissional incorporado. Na série The Comprehension Toolkit, os autores Stephanie Harvey e Anne Goodvis orientam o educador através de lições de andaimes, dicas de ensino, amostras de trabalho de estudantes e muito mais.
Cada Toolkit inclui os seguintes recursos:
Fundo.
Como professores, levamos os pensamentos, idéias e opiniões das crianças a sério. Criamos instruções que envolvem as crianças e as orientam à medida que lidam com as informações e os conceitos que encontram na escola, particularmente ao lerem o texto informativo.
Cultive uma cultura de pensamento e compreensão.
O foco de ensino e aprendizagem no The Comprehension Toolkit está na instrução de compreensão, incluindo:
compreensão de monitoramento ativando e conectando ao conhecimento de base fazendo perguntas inferindo significado determinando importância resumindo e sintetizando.
Entenda, lembre e use o texto informativo.
O Kit de Ferramentas de Compreensão fornece uma alternativa ao currículo tradicional designado e correto. Em vez disso, o foco do ensino e da aprendizagem está no pensamento estratégico e na instrução explícita via modelagem, prática e aplicação.
O lançamento gradual da estrutura de responsabilidade.
As estratégias de leitura no The Comprehension Toolkit são ensinadas através de uma estrutura de liberação gradual de responsabilidade. Fornecemos instruções explícitas por meio de modelagem e prática colaborativa e, em seguida, fornecemos oportunidades para prática e aplicação independentes.
Todo professor.
O poder do pensamento estratégico.
Desenvolvimento de Pessoal para o Kit de Ferramentas de Compreensão.
O que os educadores queriam na 2ª edição.
Modelo Curiosidade a cada dia.
Novos recursos em.
a segunda edição.
O kit de ferramentas ajuda a tornar o pensamento visível e audível.
Avaliação de Alunos no Conjunto de Ferramentas de Compreensão.
Quadro de Aulas do Comprehension Toolkit:
Mais Informações.
O que há de novo na segunda edição?
A nova edição de 2016 da série inclui tudo, desde a edição original, além de um novo guia do professor, novos recursos on-line e um novo livro, Alfabetização de conteúdo: lições e textos para compreensão em todo o currículo; muitas novas lições integram as estratégias ao currículo de ciências e estudos sociais.
Os livros de estratégia atualizados contêm o mesmo conteúdo e lições da edição original com um design e organização aprimorados para tornar o ensino da compreensão mais acessível e mais fácil de integrar em todo o currículo.
Além dos seis livros de aula de estratégia originais, há um novo livro - Alfabetização de Conteúdo: Lições e Textos para a Compreensão em todo o Currículo - com muitas novas lições que integram várias estratégias com o aprendizado da área de conteúdo.
O novo livro de lições estará disponível para compra para clientes que desejam preencher o & ldquo; original & rdquo; Toolkits
Todos os maravilhosos e ricos textos de não-ficção da edição original ainda fazem parte do Toolkit revisado, com a adição de mais lições, textos mais curtos e mais livros de comércio.
Além dos textos originais, o novo livro de lições sobre Alfabetização de Conteúdo também contém novos textos curtos.
Existe um novo pacote de livros comerciais para suportar as novas lições de Literacia de Conteúdo.
Um Digital Companion Resource fornece todo o texto e recursos de ensino em um formato digital colorido.
As novas lições e pacotes de livros comerciais estão disponíveis para compra para os clientes existentes do Toolkit.
O guia de ensino atualizado, Ferramentas para o ensino de compreensão, integra como os autores & rsquo; o pensamento evoluiu - incluindo discussões em torno de novas pesquisas, novas perspectivas sobre alfabetização disciplinar versus área de conteúdo e visões sobre textos complexos, bem como leitura atenta.
Em vez de DVDs, os Toolkits atualizados fornecem links para recursos on-line e exemplos de vídeo para fornecer modelos de maneiras pelas quais os educadores podem ensinar as estratégias. A atualização inclui os recursos originais e algumas novas adições.
Usuários existentes da série Comprehension Toolkit original:
Você pode adquirir os novos livros de lições de Literacia de Conteúdo, bem como os novos pacotes de livros de comércio correspondentes, para preencher seus recursos existentes.
Vídeo passo a passo da curta não-ficção para a série de história americana.
No seguinte "podcast visual", os autores dão uma visão geral de toda a série Short Nonfiction for American History e abordam como, com as lições e os recursos indevidos que fornecem em cada livro, os alunos podem construir sólidos conhecimentos históricos, aprofundar a compreensão e a alfabetização. habilidades e fortalecer suas capacidades de pensamento crítico.
Recursos complementares e textos adicionais da lição.
Textos de ferramentas (séries 3-6)
Capítulos do guia do professor.
Além do suporte profissional incorporado em cada livro de unidade, o Guia do professor em cada kit de ferramentas oferece capítulos selecionados sobre preocupações específicas urgentes.
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CCSS e Correlações de Padrões.
Princípios Orientadores.
Tradicionalmente, nas escolas, quando as crianças lêem para aprender, elas são solicitadas a relembrar uma série de fatos isolados. E muitas crianças fizeram isso muito bem, lembrando a informação apenas o tempo suficiente para fazer o teste. Finalmente entendemos por que nos lembramos tão pouco de todos esses anos de escolaridade, mas ainda temos notas decentes. Nós memorizamos inúmeros fatos e rapidamente os esquecemos. Qual é o sentido de aprender e esquecer, aprender e esquecer, de novo e de novo? Perkins diz que "o aprendizado é uma consequência do pensamento. Longe de pensar em buscar o conhecimento, o conhecimento vem na esteira do pensamento". É tão óbvio; quando pensamos e usamos ativamente o que estamos aprendendo, nos lembramos disso. Quando memorizamos fatos isolados, esquecemos deles.
Usamos os seguintes princípios para nos guiar enquanto construímos uma comunidade de pensadores e alunos em sala de aula. Professores e crianças assumem a responsabilidade e colaboram para construir um ambiente de pensamento. Um senso compartilhado de propósito orienta a aprendizagem - todos os membros da comunidade da sala de aula se vêem como pensadores, alunos e professores.
A seguir estão os princípios que nos guiaram à medida que desenvolvemos o The Comprehension Toolkit.
Criando um ambiente que estimula e valoriza o pensamento.
Quando honramos o pensamento das crianças, elas aprendem que o pensamento delas é importante. Alunos e professores sentem-se livres para assumir riscos quando aprendem que seus pensamentos, idéias e opiniões serão tratados com respeito pelos outros. O arranjo da sala espelha o foco em aprender e pensar com espaços de reunião para pequenos grupos, um local confortável onde o grande grupo pode se reunir e mesas ou mesas em grupos para promover conversação e trabalho colaborativo.
Nutrindo leitores e pensadores pensativos e curiosos.
Paixão e maravilha são centrais para a vida em uma sala de aula de pensamento. Os alunos entram em nossas salas de aula repletos de curiosidade sobre o mundo e são encorajados a ver a aprendizagem como uma maneira de compreendê-la melhor. O envolvimento aumenta quando as crianças ouvem, respondem e desafiam o pensamento de cada um.
Leitura do mundo real.
Muito do que os leitores adultos lêem é não-ficção curta: jornais, artigos de revistas, memorandos, orientações, dissertações, editoriais etc. Muitas vezes, na escola, os alunos se envolvem em leitura de conteúdo focada e têm pouca oportunidade de ler o mundo real. Ambos são essenciais. Quando as crianças "lêem ampla e descontroladamente", como diz Shelley Harwayne, elas são muito mais propensas a encontrar conteúdo que as intriga e as impulsiona a investigar mais. Isso também ajuda a construir um histórico em torno de todos os tipos de tópicos, para que as crianças tenham um reservatório de conhecimento para desenhar.
Ensinando leitura estratégica dentro de um framework de release gradual.
As estratégias utilizadas pelos leitores proficientes incluem o monitoramento da compreensão, a ativação do conhecimento básico e a conexão com a experiência pessoal, fazendo perguntas, inferindo o significado, determinando a importância, resumindo e sintetizando. Ensinamos essas estratégias através da liberação gradual de estruturas de responsabilidade. Fornecemos instrução explícita por meio de modelagem e prática guiada e, em seguida, fornecemos oportunidades para prática e aplicação independentes. Os alunos aprendem a usar essas estratégias de maneira flexível, através de uma variedade de textos, tópicos e assuntos.
Monitorando a compreensão e deixando rastros de pensamento.
Quando os leitores lêem, não basta simplesmente registrar os fatos, eles devem mesclar seu pensamento com as informações para aprender, entender e lembrar. Eles prestam atenção à conversa interior que têm com o texto, deixando rastros escritos de seus pensamentos para monitorar sua compreensão.
Criando uma linguagem comum para falar sobre o pensamento.
As estratégias de compreensão oferecem uma linguagem comum para entender e discutir o que lemos, o que escrevemos e o que pensamos. Sem uma linguagem comum, é quase impossível falar sobre qualquer coisa substantiva.
Atendimento às necessidades individuais e diferenciação de instruções.
Um tamanho não serve para todos. Consideramos como nossas instruções, materiais e avaliações podem ser adaptados para alunos com diferentes proficiências de leitura, estilos de aprendizado e históricos linguísticos. A instrução ocorre em uma variedade de agrupamentos - grandes grupos, pequenos grupos, pares e com indivíduos.
Professores como pensadores e aprendizes.
Os professores podem definir o padrão por serem leitores e alunos conscientes. Quando os professores modelam seu próprio raciocínio e apoiam os alunos a pensarem quando leem, todos na sala de aula têm a oportunidade de experimentar a aprendizagem como compreensão.
Co-construindo significado.
Ensinar e aprender envolve um processo de co-construção de significado. Tanto os alunos quanto o professor entram em acordo com o pensamento deles. Nós co-construímos significado em grandes grupos, voltando-se uns para os outros e conversando, em pequenos grupos, em conferências e através de discussões.
Tornando o pensamento visível para segurar, lembre-se e compartilhe-o.
Uma das melhores maneiras de promover o pensamento é fornecer oportunidades para as crianças compartilharem seus pensamentos. Para tornar o pensamento visível, reunimos, registramos, mapeamos e conversamos sobre nosso pensamento.
Fomentar um "espírito estratégico" para envolver as crianças na aprendizagem.
David Perkins sugere que não basta ser capaz de pensar estrategicamente; temos que querer fazer isso. Tarefas que exigem que os alunos usem ativamente, avaliem e sintetizem informações têm muito mais chances de envolver as crianças. Quando as crianças são compelidas pelo que estão aprendendo, são mais propensas a motivar-se para pensar, questionar e investigar.
Construindo aprendizado em torno de textos para os quais as crianças podem afundar seus dentes.
Allington e Johnston sugerem que "uma das melhores maneiras de aumentar o pensamento dos alunos é ter um currículo que forneça aos alunos coisas que valem a pena pensar". Precisamos fornecer textos e materiais que incentivem as crianças a expandir seus pensamentos.
Leitura colaborativa, escrita e discussão levando a conversas intencionais.
Durante todo o dia, os alunos têm a oportunidade de responder à leitura de várias formas, incluindo falar, ouvir, escrever e pesquisar. Responder em grupos pequenos e grandes oferece a oportunidade de aprender uns com os outros e ouvir as perspectivas, opiniões, pensamentos e preocupações uns dos outros. Quando os alunos se envolvem em conversas intencionais, eles articulam seu aprendizado e têm oportunidades de mudar seu modo de pensar com base no que ouvem.
Avaliação contínua baseada no desempenho.
Toda vez que ensinamos uma lição, estamos avaliando o pensamento das crianças, refletindo sobre nosso ensino e planejando a instrução subsequente. Conferir com os alunos é a melhor maneira que conhecemos para avaliar as necessidades de aprendizagem. Lemos e ouvimos as muitas respostas dos alunos - Post-its, formulários, diários, conversas, etc. Avaliamos 24 horas por dia e 7 dias por semana e avaliamos (dá notas) depois que os alunos tiveram tempo de praticar.
Práticas Instrucionais.
A instrução na série Toolkit baseia-se nas seguintes práticas de instrução.
Pensamento de modelagem.
Nós modelamos como nos lemos; para compartilhar nossas lutas, bem como nossas vitórias. Descascamos as camadas e mostramos como abordamos o texto e, assim, demonstramos para as crianças como a compreensão acontece.
Codificando o texto.
Deixamos rastros do nosso pensamento diretamente no texto ou em um Post-it, em um caderno, etc. Podemos registrar nossas perguntas, confusões, pensamentos ou destacar e sublinhar informações importantes, circular palavras desconhecidas ou estrelar algo que queremos lembrar.
Levantamento de texto para leitura compartilhada.
Colocamos uma cópia do texto em um retroprojetor ou o colocamos em um gráfico enquanto os alunos trabalham em sua própria cópia. Pensamos e codificamos o texto juntos para entender e processar as informações.
Observando, percebendo e compartilhando comportamentos de linguagem e leitura.
Enquanto modelamos, pedimos às crianças que observem e percebam nossas respostas e nossos comportamentos de leitura. Quando paramos, a classe discute o que eles notaram, escreve sobre o que eles observaram ou cria um gráfico de âncoras de comportamentos que eles observaram.
Gráficos de ancoragem.
Construímos tabelas de ancoragem para registrar o pensamento das crianças sobre um texto, lição ou estratégia, para que possamos retornar a ele para lembrar o processo. As cartas-âncora conectam o ensino e a aprendizagem do passado ao ensino e aprendizado futuros. Todo mundo pesa para construir significado e manter o pensamento.
Ler, escrever e falar.
As crianças lêem, codificam e respondem ao texto individualmente e depois conversam entre si e compartilham o processo e o conteúdo.
Leitura interativa em voz alta.
Enquanto o professor lê em voz alta, as crianças respondem por escrito. O professor pára ocasionalmente para dar tempo para eles se virarem e conversarem.
Conversa decidida.
We provide opportunities for kids to talk purposefully in a variety of structures including turning to each other and sharing during whole group instruction, jig-sawing the text in small groups, small group reading and responding, paired reading for discussion, and conferring.
Scaffolds and forms.
We provide a range of response options including graphic organizers, double and triple column forms and response starters to support kids to leave tracks of their thinking so they can better understand it.
Using our own literature and reading experience to model reading.
We bring in text we are actually reading to illustrate how we use comprehension strategies to make sense of and understand our own reading. In this way, students come to view us as readers and observe our authentic process.
Rereading to clarify meaning and expand understanding.
Going back over a piece of text to show how we clarify confusion as well as demonstrate how thinking changes when we reread.
Perguntas frequentes.
Is the Comprehension Toolkit research based?
The pedagogy and curriculum of the Comprehension Toolkit are grounded in research-based principles. For an overview of the key principles that underpin the Toolkit lessons click here.
Can I use the Toolkit in my reading workshop?
The essential components of comprehension instruction fit seamlessly into a reading workshop model. In the Toolkit , we model, thinking out loud as we read to kids and showing them how we think through and respond to text. Next, we guide them to think about text with us as we read and respond to it together. Once kids have a thorough understanding of the task, we send them off to read and respond on their own, with a partner, or in small groups. During independent or collaborative practice, we move around the room conferring with kids in order to provide individualized and differentiated instruction. Instruction is tailored to meet the needs of each and every child. At the end of the workshop, we come back together as a group to share learning and to build a community of learners through conversation and discussions about reading.
The only difference we can see between PTK instruction and the reading workshop model is that when we introduce comprehension strategies and practices for the first time, our lessons take longer than standard minilessons. Our lessons are more like "maxilessons" than minilessons, and for good reason. We spend more instructional time modeling and guiding so that we can explicitly teach the reading and thinking strategies. We typically model our own thinking and guide kids through a good portion of text so that they have a clear idea of what to do. Then kids try this out themselves when they are ready. But we don't do Toolkit lessons just once. We teach them multiple times in different texts. Subsequent lessons to review and practice thinking strategies can be much shorter, more in the realm of minilessons.
We've found the Toolkit lessons especially useful in a reading workshop model because the reading and thinking strategies are cumulative. Kids build a repertoire of these that they apply across many texts and genres. Kids use any and all of the strategies during independent practice. Kids internalize the comprehension strategies as tools they can use to understand whatever they read independently as well as books and articles they discuss in literature circles, inquiry groups, etc. Most importantly, kids come up with a myriad of creative ways to write, think, talk, and draw about their reading.
How have teachers integrated the Toolkit into their reading workshop?
In one kindergarten we know well, the kids spend several weeks at the beginning of the year "marinating" in nonfiction of all varieties, the classroom awash in nonfiction. The teacher conducts minilessons in nonfiction literacy, modeling her thinking and then sending kids off to practice on their own. Tubs of nonfiction books cover the tables. Post-its, pencils, and markers are readily available for kids to draw something they learned or mark a spot where they wondered with a question mark as the teacher moves around the room conferring with them. Each day at the culmination of the workshop, kids share out at the circle.
Every week or so, the teacher introduces a Primary Toolkit strategy in a longer launch lesson and then reviews that same strategy in her minilessons over subsequent days. For instance, kids spend two full weeks learning about different features, making a class Feature/Purpose book, noticing features in books, and beginning to use features as they draw information they are learning. As the kids are introduced to the idea of noticing new learning, they continue using features in their responses. Toolkit instruction in this classroom is about writing as much as reading, so in the workshop each day, kids talk, draw, and write, using invented spellings and their growing knowledge of sound/symbol correspondence to record their new learning. Most important, the kids keep using the strategies they have already practiced on a daily basis during reading workshop.
Can I use the Toolkit with a balanced literacy or guided reading program?
The Toolkit addresses comprehension instruction within the balanced literacy model. There are countless programs addressing phonics and phonemic awareness, fluency, and other important elements of literacy instruction. We've focused our curriculum on comprehension-to make sure that instruction in this all-important aspect of reading is explicit, robust, and thoughtful.
Within a balanced literacy framework, the modeling and guided practice portions of Toolkit lessons are a good fit with instructional read-alouds and shared reading. Kids are up close, and we use large-format text such as big books and posters like the TFK posters as we read to and with the children. As we move into the guided practice portion of the lesson, kids often have clipboards so that after we talk and respond together, they write their own responses to leave tracks of their thinking. While they are still up close where we can carefully observe them, we check to see that they are ready to try the task in small groups or on their own.
The Toolkit fits like a glove with guided reading practices. Toolkit comprehension lessons are perfect for teachers to use as they meet with small guided reading groups. Typically, the guided reading lesson reinforces and reviews a strategy we have taught in a whole-group lesson previously. The small, flexible, needs-based guided reading group provides an opportunity for teachers to design explicit instruction to meet kids' shared learning needs. As kids read in multiple copies of the same text, we use the Lesson Guide to provide instruction. The Lesson Guide supplies the lesson moves and language that can be applied to any text and works seamlessly with leveled guided reading books. The small guided reading group is ideal for assessing how kids use and apply comprehension strategies as they read, giving teachers a good idea of what to teach next.
Often children who are not meeting with the teacher during guided reading time work collaboratively or independently, usually in centers. As part of center work, we have set up tables with books, Post-its, writing paper, markers, etc., so that kids can use the strategies and response options we have introduced in Toolkit lessons. This all-important independent practice focuses kids mainly on reading, with short responses that reinforce the strategy that has been taught. Kids might mark a Post-it with an L and record new learning, draw a picture to demonstrate thinking, or ask a question to clarify confusion. The emphasis is on authentic response that contributes to learning rather than responses that simply keep kids busy while the teacher is working with small groups. Kids need to stay busy, but they need to be busy with meaningful work.
How have teachers integrated the Toolkit into their balanced literacy program?
One school uses the Toolkit in their balanced literacy program. After teaching all of the kids the lessons in the Monitor Comprehension Strategy Book, the teachers teach Toolkit lessons in small, needs-based guided reading groups. The school is steeped in comprehension strategy instruction, so some second-graders, for instance, already have a strong foundation in making connections and questioning in nonfiction text. So the teacher begins Toolkit instruction for them with the Infer & Visualize strategy book. Other guided reading groups may be working on activating and connecting to background knowledge or asking questions, depending on their needs.
In another class team of first-grade teachers work together to plan out Toolkit instruction over the first months of the school year. Kids are already familiar with nonfiction as a genre, so the teachers introduce one Toolkit lesson at the beginning of each week. The launch lesson is completed in one longer block, and after the teacher models, the kids spend much of the first day in guided practice with partners in the meeting area. In this way, the teachers observe everyone as they confer with kids, making sure kids understand the strategy and are ready to try it on their own. Teachers note those kids who need additional small-group practice so they can review the lesson in small, flexible needs-based guided reading groups on subsequent days.
The following day, after a brief minilesson to review the strategy, kids disperse to centers to practice the strategy with nonfiction books at their respective levels. At each center, teachers place an example of responses based on lessons taught previously-a sample Postit marked with a ? or an L, or phrases that kids might use in their written response, such as "I wonder . . . " or "I learned." Centers are set up so that kids can be as independent as possible while the teachers pull small groups for instruction. Small-group guided reading lessons include review of strategies already introduced at the beginning of the week. Lessons are adapted to the needs of different groups, so that instruction is differentiated.
At the end of the guided reading session, each class comes together to share their learning-in this way the teachers can make a quick assessment of what kids accomplish independently in the centers.
Can I use the Toolkit with a basal reading program?
Most basal programs have plenty of leeway for integrating Toolkit comprehension instruction with the selections in the anthology. First of all, anthologies are great sources of additional text for kids. So feel free to use whatever Toolkit lesson fits best with selections in the anthology. Also, some users of basal programs have told us that their anthologies lack enough nonfiction to provide kids with solid practice in informational text reading. So integrating the Toolkit and its texts with a program provides much-needed, engaging nonfiction for kids.
One thing we have noticed about the comprehension element of many basal reading programs is that although strategies such as asking questions and drawing inferences are mentioned throughout the Teacher's Guide, the basal does not explain how to teach comprehension explicitly. We have yet to see a basal program with robust, in-depth comprehension instruction at its core. Boas notícias! You can't get much more explicit or robust than the Toolkit for comprehension instruction. The Toolkit gives you both the teaching language and teaching moves to teach a variety of comprehension strategies. So we recommend using the Toolkit comprehension lessons to ramp up basal lessons. The Lesson Guides in the six Strategy Books provide an explicit way to teach Toolkit comprehension lessons with a basal text.
How have teachers integrated the Toolkit into their basal reading program?
In one district, teachers use their whole ninety-minute literacy block every Friday to teach a full Toolkit strategy lesson. Then, on the following Monday through Thursday, kids practice the featured comprehension strategy in selections from the basal. They also do the skill sections of the basal program. When Friday comes around, another ninety-minute Toolkit lesson immerses kids in thinking and sets the pace for the following week. This plan evolved because the district recognized that the comprehension instruction in the basal program was too limited to grow powerful readers who use comprehension strategies to understand what they read.
Can you use the Toolkit to teach science and social studies?
Many schools and teachers use the Toolkit across the curriculum, expanding into science and social studies. Often teachers using highly scripted reading programs simply make the content areas the home of strong comprehension instruction, using the nonfiction topics and materials these potentially fascinating subjects offer kids. Download a chapter from the Teacher's Guide on this topic.
In one second-grade classroom, Toolkit strategies are introduced as an integral part of science and social studies instruction. As the teachers plan the required weather curriculum study, they incorporate Toolkit instruction, which they continue to use in subsequent social studies and science units throughout the year. To build background knowledge, kids read and respond to a variety of nonfiction, including books, charts, videos, maps, newspaper articles, and online sources. Kids notice new information and ask questions as they read and view all these different sources. They write and draw what they are learning, using features such as close-ups, labels, and captions.
Toolkit lessons focusing on both note-taking and summarizing and synthesizing information provide ways for kids to organize the information they are learning and create books, poems, posters, and other projects to share knowledge. In this way, reading, writing, and thinking strategies become a means to an end-investigating new topics as kids learn about the real world.
Can I use the Toolkit for summer school instruction?
Because the Toolkit is an intensive course of study designed to help students access and learn from nonfiction texts it is an ideal summer school resource for students who need additional support in learning fundamental comprehension strategies. For a summer school literacy guide that will help you plan a summer school curriculum and assess student progress click here.
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Passados vários meses agora, o Yahoo tem bloqueado um servidor que pára nosso e-mail.
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Não consigo usar os idiomas ingleses no e-mail do Yahoo.
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consertar o que está quebrado.
Eu não deveria ter que concordar com coisas que eu não concordo com a fim de dizer o que eu acho - eu não tive nenhum problema resolvido desde que comecei a usar o Yahoo - fui forçado a jogar meu antigo mensageiro, trocar senhas, obter novas messenger, disse para usar o meu número de telefone para alertar as pessoas que era o meu código de segurança, receber mensagens diárias sobre o bloqueio de yahoo tentativas de uso (por mim) para quem sabe por que como ele não faz e agora eu obter a nova política aparecer em cada turno - as empresas costumam pagar muito caro pela demografia que os usuários fornecem para você, sem custo, pois não sabem o que você está fazendo - está lá, mas não está bem escrito - e ninguém pode responder a menos que concordem com a política. Já é ruim o suficiente você empilhar o baralho, mas depois não fornece nenhuma opção de lidar com ele - o velho era bom o suficiente - todas essas mudanças para o pod de maré comendo mofos não corta - vou relutantemente estar ativamente olhando - estou cansado do mudanças em cada turno e mesmo aqueles que não funcionam direito, eu posso apreciar o seu negócio, mas o Ameri O homem de negócios pode vender-nos ao licitante mais alto por muito tempo - desejo-lhe boa sorte com sua nova safra de guppies - tente fazer algo realmente construtivo para aqueles a quem você serve - a cauda está abanando o cachorro novamente - isso é como um replay de Washington d c
Eu não deveria ter que concordar com coisas que eu não concordo com a fim de dizer o que eu acho - eu não tive nenhum problema resolvido desde que comecei a usar o Yahoo - fui forçado a jogar meu antigo mensageiro, trocar senhas, obter novas messenger, disse para usar o meu número de telefone para alertar as pessoas que era o meu código de segurança, receber mensagens diárias sobre o bloqueio de yahoo tentativas de uso (por mim) para quem sabe por que isso acontece e agora eu recebo a nova política em cada turno - as empresas costumam pagar muito pela demografia que os usuários fornecem para você ... mais.
Kit de Estratégia de Compreensão / Esteira de Leitura BUNDLE.
Leitura de compreensão Mat & ndash; Edição de classe.
(Inclui 15 tapetes de leitura e 6 conjuntos de 52 cartas)
O Comprehension Reading Mat é um recurso de apoio instrucional do aluno para usar com os alunos antes, durante e depois da leitura. O papel de cada prática instrucional é fornecer aos alunos ferramentas para acessar e gerenciar os textos lidos. Este recurso destina-se a ser usado com indivíduos ou com um pequeno grupo de estudantes para reforçar a compreensão após o ensino e a prática.
O Comprehension Reading Mat é destinado ao uso dos alunos, enquanto o Comprehension Strategy Kit é um recurso do professor. As perguntas que estimulam o pensamento e a compreensão são semelhantes em ambos os recursos, mas o Comprehension Reading Mat coloca as perguntas na linguagem do aluno.
Este recurso também inclui:
Rotinas de leitura que podem ser usadas ao longo do ano para estabelecer uma sala de aula de alfabetização eficaz Questões em voz alta que promovem o pensamento, a fala e o compartilhamento do aluno Antes, durante e depois de ler perguntas, práticas instrucionais e evidências de aprendizado para a prática e transferência de estratégias de compreensão.
Kit de Estratégia de Compreensão.
O Kit de Estratégia de Compreensão é um recurso instrucional para a introdução, prática e implementação contínua de estratégias de compreensão crítica. O papel de cada prática instrucional é fornecer aos alunos ferramentas para acessar e gerenciar os textos que lêem, ao mesmo tempo em que promove uma leitura mais profunda. O Strategy Kit destina-se a ser utilizado durante a prática partilhada e independente e suporta a aplicação e transferência do processo de leitura.
As rotinas de leitura são fornecidas para serem usadas ao longo do ano, a fim de estabelecer uma sala de aula de alfabetização eficaz. Exemplos de questões essenciais são incluídos para serem adaptados à medida que o ano avança.
As perguntas em voz alta são para promover o pensamento, a fala e o compartilhamento do aluno. Uma variedade de opções de discurso organizado é incluída para garantir variedade durante o processo de leitura em voz alta.
Uma pergunta antes, durante e depois da leitura está incluída em nove das dez estratégias de compreensão. A antes, durante e depois de ler a prática instrucional é fornecida para cada estratégia quando apropriado. Uma evidência de atividade de aprendizagem é incluída para cada uma das dez estratégias de compreensão para fornecer uma avaliação formativa rápida e focada.
Kit de estratégias de compreensão. Kit B.
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36 seleções de estudantes niveladas (18 ficções; 18 não-ficção; 6 cópias cada).
12 cartões práticos interativos (6 ficções, 6 não-ficção, 12 cópias cada).
2 conjuntos de 12 marcadores apagáveis.
2 conjuntos de cartazes.
2 guias do professor. Ficção (196 p.) E Não-ficção (198 p.), Ambos com CD-ROM de Recursos.
"Autores, Linda Gambrell, Robert Wortman" - Página 5 do guia do professor.
Série de Kit de Ferramentas de Compreensão.
A série Comprehension Toolkit de Stephanie Harvey e Anne Goudvis fornece tudo o que você precisa para ajudar os alunos a entender, responder e aprender com textos de não-ficção. O kit de ferramentas inclui lições prontas para ensinar a compreensão de leitura. Ele também ajuda você a criar suas próprias lições de estratégia de compreensão para desenvolver leitores e aprendizes independentes em qualquer conteúdo ou currículo.
Disponível nos conjuntos K-2 e 3-6, a série Comprehension Toolkit fornece estratégias que ajudam os alunos a entender, responder e aprender com o texto de não-ficção, construindo conhecimento de fundo em todo o currículo e ao longo do ano.
Este recurso flexível pode ser usado para instrução com todo o grupo, grupo pequeno e indivíduos em uma variedade de configurações, incluindo oficina de leitura, leitura guiada, intervenção, apoio ELL e escola de verão.
A série Comprehension Toolkit oferece instruções robustas para incentivar os alunos a desenvolver as habilidades de compreensão de leitura que levam à aprendizagem ao longo da vida. As práticas:
Aprofundar a compreensão dos alunos do texto de não-ficção, concentrando-se em ler, escrever, desenhar, falar, ouvir e investigar. Promova a agência e o pensamento estratégico em todo o currículo, ajudando as crianças a navegar pelo texto informativo e a pensar sobre o que estão lendo para aprender, entender e lembrar. Fornecer uma alternativa ao tradicional currículo “atribuir e corrigir”. A instrução explícita baseada em pesquisa segue a estrutura de liberação gradual: modelo, guia e prática. Ajude os professores a compreenderem a instrução de estratégia de compreensão, planejar e projetar lições e criar maneiras de avaliar o crescimento do aluno ao longo do tempo. Faça o download das amostras do kit de ferramentas.
O ensino e o aprendizado na série O Kit de Ferramentas de Compreensão são centralizados em livros didáticos de estratégia de compreensão organizados em torno de estratégias de compreensão fundamentais. Cada lição pronta fornece movimentos de ensino e linguagem de ensino, bem como um quadro de lições para se adaptar a qualquer currículo.
O Monitor Comprehension compartilha maneiras que os leitores acompanham seu pensamento e monitoram seu entendimento à medida que lêem. Ativar e conectar alerta os alunos sobre o impacto que o conhecimento tem sobre o aprendizado e os ajuda a conectar o novo ao conhecido. Ask Questions destaca como os leitores podem usar perguntas para esclarecer idéias desconhecidas e descobrir novas informações. Infer & Visualize ensina aos alunos como usar dicas de contexto e provas de texto para tirar conclusões sobre e abrir novos conceitos e grandes ideias em um texto. Determinar importância ajuda os alunos a identificar, organizar e compartilhar ideias e informações importantes em um texto. Resumir e Sintetizar incentiva os alunos a ir além da simples reformulação de fatos, a unir o pensamento deles e usar todas as estratégias para entender grandes ideias.
Novo na Segunda Edição do Toolkit, Alfabetização de Conteúdo: Lições e Textos para Compreensão em Todo o Currículo contém novas lições que integram e estendem todas as seis estratégias em todo o currículo.
Os envolventes e envolventes textos informativos do Toolkit guiam os alunos a usar estratégias de compreensão.
Revista, web e artigos originais são as peças centrais de muitas lições. (Além disso, as notas do K & ndash; 2 Toolkit incluem pôsteres grandes da Time For Kids Bigger Picture Edition e da National Geographic Young Explorer.) Um recurso complementar digital fornece todos os artigos e recursos de ensino em um formato reproduzível em cores. Os livros de comércio mencionados nas lições do Toolkit estão disponíveis para compra separada. Faça o download das amostras do kit de ferramentas.
Desembalando seu kit de ferramentas de compreensão.
A série Comprehension Toolkit está empenhada em elevar a experiência dos professores através do desenvolvimento profissional incorporado. Na série The Comprehension Toolkit, os autores Stephanie Harvey e Anne Goodvis orientam o educador através de lições de andaimes, dicas de ensino, amostras de trabalho de estudantes e muito mais.
Cada Toolkit inclui os seguintes recursos:
Fundo.
Como professores, levamos os pensamentos, idéias e opiniões das crianças a sério. Criamos instruções que envolvem as crianças e as orientam à medida que lidam com as informações e os conceitos que encontram na escola, particularmente ao lerem o texto informativo.
Cultive uma cultura de pensamento e compreensão.
O foco de ensino e aprendizagem no The Comprehension Toolkit está na instrução de compreensão, incluindo:
compreensão de monitoramento ativando e conectando ao conhecimento de base fazendo perguntas inferindo significado determinando importância resumindo e sintetizando.
Entenda, lembre e use o texto informativo.
O Kit de Ferramentas de Compreensão fornece uma alternativa ao currículo tradicional designado e correto. Em vez disso, o foco do ensino e da aprendizagem está no pensamento estratégico e na instrução explícita via modelagem, prática e aplicação.
O lançamento gradual da estrutura de responsabilidade.
As estratégias de leitura no The Comprehension Toolkit são ensinadas através de uma estrutura de liberação gradual de responsabilidade. Fornecemos instruções explícitas por meio de modelagem e prática colaborativa e, em seguida, fornecemos oportunidades para prática e aplicação independentes.
Todo professor.
O poder do pensamento estratégico.
Desenvolvimento de Pessoal para o Kit de Ferramentas de Compreensão.
O que os educadores queriam na 2ª edição.
Modelo Curiosidade a cada dia.
Novos recursos em.
a segunda edição.
O kit de ferramentas ajuda a tornar o pensamento visível e audível.
Avaliação de Alunos no Conjunto de Ferramentas de Compreensão.
Quadro de Aulas do Comprehension Toolkit:
Mais Informações.
O que há de novo na segunda edição?
A nova edição de 2016 da série inclui tudo, desde a edição original, além de um novo guia do professor, novos recursos on-line e um novo livro, Alfabetização de conteúdo: lições e textos para compreensão em todo o currículo; muitas novas lições integram as estratégias ao currículo de ciências e estudos sociais.
Os livros de estratégia atualizados contêm o mesmo conteúdo e lições da edição original com um design e organização aprimorados para tornar o ensino da compreensão mais acessível e mais fácil de integrar em todo o currículo.
Além dos seis livros de aula de estratégia originais, há um novo livro - Alfabetização de Conteúdo: Lições e Textos para a Compreensão em todo o Currículo - com muitas novas lições que integram várias estratégias com o aprendizado da área de conteúdo.
O novo livro de lições estará disponível para compra para clientes que desejam preencher o & ldquo; original & rdquo; Toolkits
Todos os maravilhosos e ricos textos de não-ficção da edição original ainda fazem parte do Toolkit revisado, com a adição de mais lições, textos mais curtos e mais livros de comércio.
Além dos textos originais, o novo livro de lições sobre Alfabetização de Conteúdo também contém novos textos curtos.
Existe um novo pacote de livros comerciais para suportar as novas lições de Literacia de Conteúdo.
Um Digital Companion Resource fornece todo o texto e recursos de ensino em um formato digital colorido.
As novas lições e pacotes de livros comerciais estão disponíveis para compra para os clientes existentes do Toolkit.
O guia de ensino atualizado, Ferramentas para o ensino de compreensão, integra como os autores & rsquo; o pensamento evoluiu - incluindo discussões em torno de novas pesquisas, novas perspectivas sobre alfabetização disciplinar versus área de conteúdo e visões sobre textos complexos, bem como leitura atenta.
Em vez de DVDs, os Toolkits atualizados fornecem links para recursos on-line e exemplos de vídeo para fornecer modelos de maneiras pelas quais os educadores podem ensinar as estratégias. A atualização inclui os recursos originais e algumas novas adições.
Usuários existentes da série Comprehension Toolkit original:
Você pode adquirir os novos livros de lições de Literacia de Conteúdo, bem como os novos pacotes de livros de comércio correspondentes, para preencher seus recursos existentes.
Vídeo passo a passo da curta não-ficção para a série de história americana.
No seguinte "podcast visual", os autores dão uma visão geral de toda a série Short Nonfiction for American History e abordam como, com as lições e os recursos indevidos que fornecem em cada livro, os alunos podem construir sólidos conhecimentos históricos, aprofundar a compreensão e a alfabetização. habilidades e fortalecer suas capacidades de pensamento crítico.
Recursos complementares e textos adicionais da lição.
Textos de ferramentas (séries 3-6)
Capítulos do guia do professor.
Além do suporte profissional incorporado em cada livro de unidade, o Guia do professor em cada kit de ferramentas oferece capítulos selecionados sobre preocupações específicas urgentes.
Artigos relacionados.
CCSS e Correlações de Padrões.
Princípios Orientadores.
Tradicionalmente, nas escolas, quando as crianças lêem para aprender, elas são solicitadas a relembrar uma série de fatos isolados. E muitas crianças fizeram isso muito bem, lembrando a informação apenas o tempo suficiente para fazer o teste. Finalmente entendemos por que nos lembramos tão pouco de todos esses anos de escolaridade, mas ainda temos notas decentes. Nós memorizamos inúmeros fatos e rapidamente os esquecemos. Qual é o sentido de aprender e esquecer, aprender e esquecer, de novo e de novo? Perkins diz que "o aprendizado é uma consequência do pensamento. Longe de pensar em buscar o conhecimento, o conhecimento vem na esteira do pensamento". É tão óbvio; quando pensamos e usamos ativamente o que estamos aprendendo, nos lembramos disso. Quando memorizamos fatos isolados, esquecemos deles.
Usamos os seguintes princípios para nos guiar enquanto construímos uma comunidade de pensadores e alunos em sala de aula. Professores e crianças assumem a responsabilidade e colaboram para construir um ambiente de pensamento. Um senso compartilhado de propósito orienta a aprendizagem - todos os membros da comunidade da sala de aula se vêem como pensadores, alunos e professores.
A seguir estão os princípios que nos guiaram à medida que desenvolvemos o The Comprehension Toolkit.
Criando um ambiente que estimula e valoriza o pensamento.
Quando honramos o pensamento das crianças, elas aprendem que o pensamento delas é importante. Alunos e professores sentem-se livres para assumir riscos quando aprendem que seus pensamentos, idéias e opiniões serão tratados com respeito pelos outros. O arranjo da sala espelha o foco em aprender e pensar com espaços de reunião para pequenos grupos, um local confortável onde o grande grupo pode se reunir e mesas ou mesas em grupos para promover conversação e trabalho colaborativo.
Nutrindo leitores e pensadores pensativos e curiosos.
Paixão e maravilha são centrais para a vida em uma sala de aula de pensamento. Os alunos entram em nossas salas de aula repletos de curiosidade sobre o mundo e são encorajados a ver a aprendizagem como uma maneira de compreendê-la melhor. O envolvimento aumenta quando as crianças ouvem, respondem e desafiam o pensamento de cada um.
Leitura do mundo real.
Muito do que os leitores adultos lêem é não-ficção curta: jornais, artigos de revistas, memorandos, orientações, dissertações, editoriais etc. Muitas vezes, na escola, os alunos se envolvem em leitura de conteúdo focada e têm pouca oportunidade de ler o mundo real. Ambos são essenciais. Quando as crianças "lêem ampla e descontroladamente", como diz Shelley Harwayne, elas são muito mais propensas a encontrar conteúdo que as intriga e as impulsiona a investigar mais. Isso também ajuda a construir um histórico em torno de todos os tipos de tópicos, para que as crianças tenham um reservatório de conhecimento para desenhar.
Ensinando leitura estratégica dentro de um framework de release gradual.
As estratégias utilizadas pelos leitores proficientes incluem o monitoramento da compreensão, a ativação do conhecimento básico e a conexão com a experiência pessoal, fazendo perguntas, inferindo o significado, determinando a importância, resumindo e sintetizando. Ensinamos essas estratégias através da liberação gradual de estruturas de responsabilidade. Fornecemos instrução explícita por meio de modelagem e prática guiada e, em seguida, fornecemos oportunidades para prática e aplicação independentes. Os alunos aprendem a usar essas estratégias de maneira flexível, através de uma variedade de textos, tópicos e assuntos.
Monitorando a compreensão e deixando rastros de pensamento.
Quando os leitores lêem, não basta simplesmente registrar os fatos, eles devem mesclar seu pensamento com as informações para aprender, entender e lembrar. Eles prestam atenção à conversa interior que têm com o texto, deixando rastros escritos de seus pensamentos para monitorar sua compreensão.
Criando uma linguagem comum para falar sobre o pensamento.
As estratégias de compreensão oferecem uma linguagem comum para entender e discutir o que lemos, o que escrevemos e o que pensamos. Sem uma linguagem comum, é quase impossível falar sobre qualquer coisa substantiva.
Atendimento às necessidades individuais e diferenciação de instruções.
Um tamanho não serve para todos. Consideramos como nossas instruções, materiais e avaliações podem ser adaptados para alunos com diferentes proficiências de leitura, estilos de aprendizado e históricos linguísticos. A instrução ocorre em uma variedade de agrupamentos - grandes grupos, pequenos grupos, pares e com indivíduos.
Professores como pensadores e aprendizes.
Os professores podem definir o padrão por serem leitores e alunos conscientes. Quando os professores modelam seu próprio raciocínio e apoiam os alunos a pensarem quando leem, todos na sala de aula têm a oportunidade de experimentar a aprendizagem como compreensão.
Co-construindo significado.
Ensinar e aprender envolve um processo de co-construção de significado. Tanto os alunos quanto o professor entram em acordo com o pensamento deles. Nós co-construímos significado em grandes grupos, voltando-se uns para os outros e conversando, em pequenos grupos, em conferências e através de discussões.
Tornando o pensamento visível para segurar, lembre-se e compartilhe-o.
Uma das melhores maneiras de promover o pensamento é fornecer oportunidades para as crianças compartilharem seus pensamentos. Para tornar o pensamento visível, reunimos, registramos, mapeamos e conversamos sobre nosso pensamento.
Fomentar um "espírito estratégico" para envolver as crianças na aprendizagem.
David Perkins sugere que não basta ser capaz de pensar estrategicamente; temos que querer fazer isso. Tarefas que exigem que os alunos usem ativamente, avaliem e sintetizem informações têm muito mais chances de envolver as crianças. Quando as crianças são compelidas pelo que estão aprendendo, são mais propensas a motivar-se para pensar, questionar e investigar.
Construindo aprendizado em torno de textos para os quais as crianças podem afundar seus dentes.
Allington e Johnston sugerem que "uma das melhores maneiras de aumentar o pensamento dos alunos é ter um currículo que forneça aos alunos coisas que valem a pena pensar". Precisamos fornecer textos e materiais que incentivem as crianças a expandir seus pensamentos.
Leitura colaborativa, escrita e discussão levando a conversas intencionais.
Durante todo o dia, os alunos têm a oportunidade de responder à leitura de várias formas, incluindo falar, ouvir, escrever e pesquisar. Responder em grupos pequenos e grandes oferece a oportunidade de aprender uns com os outros e ouvir as perspectivas, opiniões, pensamentos e preocupações uns dos outros. Quando os alunos se envolvem em conversas intencionais, eles articulam seu aprendizado e têm oportunidades de mudar seu modo de pensar com base no que ouvem.
Avaliação contínua baseada no desempenho.
Toda vez que ensinamos uma lição, estamos avaliando o pensamento das crianças, refletindo sobre nosso ensino e planejando a instrução subsequente. Conferir com os alunos é a melhor maneira que conhecemos para avaliar as necessidades de aprendizagem. Lemos e ouvimos as muitas respostas dos alunos - Post-its, formulários, diários, conversas, etc. Avaliamos 24 horas por dia e 7 dias por semana e avaliamos (dá notas) depois que os alunos tiveram tempo de praticar.
Práticas Instrucionais.
A instrução na série Toolkit baseia-se nas seguintes práticas de instrução.
Pensamento de modelagem.
Nós modelamos como nos lemos; para compartilhar nossas lutas, bem como nossas vitórias. Descascamos as camadas e mostramos como abordamos o texto e, assim, demonstramos para as crianças como a compreensão acontece.
Codificando o texto.
Deixamos rastros do nosso pensamento diretamente no texto ou em um Post-it, em um caderno, etc. Podemos registrar nossas perguntas, confusões, pensamentos ou destacar e sublinhar informações importantes, circular palavras desconhecidas ou estrelar algo que queremos lembrar.
Levantamento de texto para leitura compartilhada.
Colocamos uma cópia do texto em um retroprojetor ou o colocamos em um gráfico enquanto os alunos trabalham em sua própria cópia. Pensamos e codificamos o texto juntos para entender e processar as informações.
Observando, percebendo e compartilhando comportamentos de linguagem e leitura.
Enquanto modelamos, pedimos às crianças que observem e percebam nossas respostas e nossos comportamentos de leitura. Quando paramos, a classe discute o que eles notaram, escreve sobre o que eles observaram ou cria um gráfico de âncoras de comportamentos que eles observaram.
Gráficos de ancoragem.
Construímos tabelas de ancoragem para registrar o pensamento das crianças sobre um texto, lição ou estratégia, para que possamos retornar a ele para lembrar o processo. As cartas-âncora conectam o ensino e a aprendizagem do passado ao ensino e aprendizado futuros. Todo mundo pesa para construir significado e manter o pensamento.
Ler, escrever e falar.
As crianças lêem, codificam e respondem ao texto individualmente e depois conversam entre si e compartilham o processo e o conteúdo.
Leitura interativa em voz alta.
Enquanto o professor lê em voz alta, as crianças respondem por escrito. O professor pára ocasionalmente para dar tempo para eles se virarem e conversarem.
Conversa decidida.
We provide opportunities for kids to talk purposefully in a variety of structures including turning to each other and sharing during whole group instruction, jig-sawing the text in small groups, small group reading and responding, paired reading for discussion, and conferring.
Scaffolds and forms.
We provide a range of response options including graphic organizers, double and triple column forms and response starters to support kids to leave tracks of their thinking so they can better understand it.
Using our own literature and reading experience to model reading.
We bring in text we are actually reading to illustrate how we use comprehension strategies to make sense of and understand our own reading. In this way, students come to view us as readers and observe our authentic process.
Rereading to clarify meaning and expand understanding.
Going back over a piece of text to show how we clarify confusion as well as demonstrate how thinking changes when we reread.
Perguntas frequentes.
Is the Comprehension Toolkit research based?
The pedagogy and curriculum of the Comprehension Toolkit are grounded in research-based principles. For an overview of the key principles that underpin the Toolkit lessons click here.
Can I use the Toolkit in my reading workshop?
The essential components of comprehension instruction fit seamlessly into a reading workshop model. In the Toolkit , we model, thinking out loud as we read to kids and showing them how we think through and respond to text. Next, we guide them to think about text with us as we read and respond to it together. Once kids have a thorough understanding of the task, we send them off to read and respond on their own, with a partner, or in small groups. During independent or collaborative practice, we move around the room conferring with kids in order to provide individualized and differentiated instruction. Instruction is tailored to meet the needs of each and every child. At the end of the workshop, we come back together as a group to share learning and to build a community of learners through conversation and discussions about reading.
The only difference we can see between PTK instruction and the reading workshop model is that when we introduce comprehension strategies and practices for the first time, our lessons take longer than standard minilessons. Our lessons are more like "maxilessons" than minilessons, and for good reason. We spend more instructional time modeling and guiding so that we can explicitly teach the reading and thinking strategies. We typically model our own thinking and guide kids through a good portion of text so that they have a clear idea of what to do. Then kids try this out themselves when they are ready. But we don't do Toolkit lessons just once. We teach them multiple times in different texts. Subsequent lessons to review and practice thinking strategies can be much shorter, more in the realm of minilessons.
We've found the Toolkit lessons especially useful in a reading workshop model because the reading and thinking strategies are cumulative. Kids build a repertoire of these that they apply across many texts and genres. Kids use any and all of the strategies during independent practice. Kids internalize the comprehension strategies as tools they can use to understand whatever they read independently as well as books and articles they discuss in literature circles, inquiry groups, etc. Most importantly, kids come up with a myriad of creative ways to write, think, talk, and draw about their reading.
How have teachers integrated the Toolkit into their reading workshop?
In one kindergarten we know well, the kids spend several weeks at the beginning of the year "marinating" in nonfiction of all varieties, the classroom awash in nonfiction. The teacher conducts minilessons in nonfiction literacy, modeling her thinking and then sending kids off to practice on their own. Tubs of nonfiction books cover the tables. Post-its, pencils, and markers are readily available for kids to draw something they learned or mark a spot where they wondered with a question mark as the teacher moves around the room conferring with them. Each day at the culmination of the workshop, kids share out at the circle.
Every week or so, the teacher introduces a Primary Toolkit strategy in a longer launch lesson and then reviews that same strategy in her minilessons over subsequent days. For instance, kids spend two full weeks learning about different features, making a class Feature/Purpose book, noticing features in books, and beginning to use features as they draw information they are learning. As the kids are introduced to the idea of noticing new learning, they continue using features in their responses. Toolkit instruction in this classroom is about writing as much as reading, so in the workshop each day, kids talk, draw, and write, using invented spellings and their growing knowledge of sound/symbol correspondence to record their new learning. Most important, the kids keep using the strategies they have already practiced on a daily basis during reading workshop.
Can I use the Toolkit with a balanced literacy or guided reading program?
The Toolkit addresses comprehension instruction within the balanced literacy model. There are countless programs addressing phonics and phonemic awareness, fluency, and other important elements of literacy instruction. We've focused our curriculum on comprehension-to make sure that instruction in this all-important aspect of reading is explicit, robust, and thoughtful.
Within a balanced literacy framework, the modeling and guided practice portions of Toolkit lessons are a good fit with instructional read-alouds and shared reading. Kids are up close, and we use large-format text such as big books and posters like the TFK posters as we read to and with the children. As we move into the guided practice portion of the lesson, kids often have clipboards so that after we talk and respond together, they write their own responses to leave tracks of their thinking. While they are still up close where we can carefully observe them, we check to see that they are ready to try the task in small groups or on their own.
The Toolkit fits like a glove with guided reading practices. Toolkit comprehension lessons are perfect for teachers to use as they meet with small guided reading groups. Typically, the guided reading lesson reinforces and reviews a strategy we have taught in a whole-group lesson previously. The small, flexible, needs-based guided reading group provides an opportunity for teachers to design explicit instruction to meet kids' shared learning needs. As kids read in multiple copies of the same text, we use the Lesson Guide to provide instruction. The Lesson Guide supplies the lesson moves and language that can be applied to any text and works seamlessly with leveled guided reading books. The small guided reading group is ideal for assessing how kids use and apply comprehension strategies as they read, giving teachers a good idea of what to teach next.
Often children who are not meeting with the teacher during guided reading time work collaboratively or independently, usually in centers. As part of center work, we have set up tables with books, Post-its, writing paper, markers, etc., so that kids can use the strategies and response options we have introduced in Toolkit lessons. This all-important independent practice focuses kids mainly on reading, with short responses that reinforce the strategy that has been taught. Kids might mark a Post-it with an L and record new learning, draw a picture to demonstrate thinking, or ask a question to clarify confusion. The emphasis is on authentic response that contributes to learning rather than responses that simply keep kids busy while the teacher is working with small groups. Kids need to stay busy, but they need to be busy with meaningful work.
How have teachers integrated the Toolkit into their balanced literacy program?
One school uses the Toolkit in their balanced literacy program. After teaching all of the kids the lessons in the Monitor Comprehension Strategy Book, the teachers teach Toolkit lessons in small, needs-based guided reading groups. The school is steeped in comprehension strategy instruction, so some second-graders, for instance, already have a strong foundation in making connections and questioning in nonfiction text. So the teacher begins Toolkit instruction for them with the Infer & Visualize strategy book. Other guided reading groups may be working on activating and connecting to background knowledge or asking questions, depending on their needs.
In another class team of first-grade teachers work together to plan out Toolkit instruction over the first months of the school year. Kids are already familiar with nonfiction as a genre, so the teachers introduce one Toolkit lesson at the beginning of each week. The launch lesson is completed in one longer block, and after the teacher models, the kids spend much of the first day in guided practice with partners in the meeting area. In this way, the teachers observe everyone as they confer with kids, making sure kids understand the strategy and are ready to try it on their own. Teachers note those kids who need additional small-group practice so they can review the lesson in small, flexible needs-based guided reading groups on subsequent days.
The following day, after a brief minilesson to review the strategy, kids disperse to centers to practice the strategy with nonfiction books at their respective levels. At each center, teachers place an example of responses based on lessons taught previously-a sample Postit marked with a ? or an L, or phrases that kids might use in their written response, such as "I wonder . . . " or "I learned." Centers are set up so that kids can be as independent as possible while the teachers pull small groups for instruction. Small-group guided reading lessons include review of strategies already introduced at the beginning of the week. Lessons are adapted to the needs of different groups, so that instruction is differentiated.
At the end of the guided reading session, each class comes together to share their learning-in this way the teachers can make a quick assessment of what kids accomplish independently in the centers.
Can I use the Toolkit with a basal reading program?
Most basal programs have plenty of leeway for integrating Toolkit comprehension instruction with the selections in the anthology. First of all, anthologies are great sources of additional text for kids. So feel free to use whatever Toolkit lesson fits best with selections in the anthology. Also, some users of basal programs have told us that their anthologies lack enough nonfiction to provide kids with solid practice in informational text reading. So integrating the Toolkit and its texts with a program provides much-needed, engaging nonfiction for kids.
One thing we have noticed about the comprehension element of many basal reading programs is that although strategies such as asking questions and drawing inferences are mentioned throughout the Teacher's Guide, the basal does not explain how to teach comprehension explicitly. We have yet to see a basal program with robust, in-depth comprehension instruction at its core. Boas notícias! You can't get much more explicit or robust than the Toolkit for comprehension instruction. The Toolkit gives you both the teaching language and teaching moves to teach a variety of comprehension strategies. So we recommend using the Toolkit comprehension lessons to ramp up basal lessons. The Lesson Guides in the six Strategy Books provide an explicit way to teach Toolkit comprehension lessons with a basal text.
How have teachers integrated the Toolkit into their basal reading program?
In one district, teachers use their whole ninety-minute literacy block every Friday to teach a full Toolkit strategy lesson. Then, on the following Monday through Thursday, kids practice the featured comprehension strategy in selections from the basal. They also do the skill sections of the basal program. When Friday comes around, another ninety-minute Toolkit lesson immerses kids in thinking and sets the pace for the following week. This plan evolved because the district recognized that the comprehension instruction in the basal program was too limited to grow powerful readers who use comprehension strategies to understand what they read.
Can you use the Toolkit to teach science and social studies?
Many schools and teachers use the Toolkit across the curriculum, expanding into science and social studies. Often teachers using highly scripted reading programs simply make the content areas the home of strong comprehension instruction, using the nonfiction topics and materials these potentially fascinating subjects offer kids. Download a chapter from the Teacher's Guide on this topic.
In one second-grade classroom, Toolkit strategies are introduced as an integral part of science and social studies instruction. As the teachers plan the required weather curriculum study, they incorporate Toolkit instruction, which they continue to use in subsequent social studies and science units throughout the year. To build background knowledge, kids read and respond to a variety of nonfiction, including books, charts, videos, maps, newspaper articles, and online sources. Kids notice new information and ask questions as they read and view all these different sources. They write and draw what they are learning, using features such as close-ups, labels, and captions.
Toolkit lessons focusing on both note-taking and summarizing and synthesizing information provide ways for kids to organize the information they are learning and create books, poems, posters, and other projects to share knowledge. In this way, reading, writing, and thinking strategies become a means to an end-investigating new topics as kids learn about the real world.
Can I use the Toolkit for summer school instruction?
Because the Toolkit is an intensive course of study designed to help students access and learn from nonfiction texts it is an ideal summer school resource for students who need additional support in learning fundamental comprehension strategies. For a summer school literacy guide that will help you plan a summer school curriculum and assess student progress click here.
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Trazer de volta o layout antigo com pesquisa de imagens.
Desinformação na ordem DVD.
Eu pedi DVD / Blueray "AL. A confidencial" tudo que eu consegui foi Blue ray & amp; um contato # para obter o DVD que não funcionou. Eu encomendo minha semana com Marilyn ____DVD / blue ray & amp; Eu peguei os dois - tolamente, assumi que o mesmo se aplicaria a L. A. ___ETC não. Eu não tenho uma máquina de raio azul ----- Eu não quero uma máquina de raio azul Eu não quero filmes blueray. Como obtenho minha cópia de DVD de L. A. Confidential?
yahoo, pare de bloquear email.
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Eu não deveria ter que concordar com coisas que eu não concordo com a fim de dizer o que eu acho - eu não tive nenhum problema resolvido desde que comecei a usar o Yahoo - fui forçado a jogar meu antigo mensageiro, trocar senhas, obter novas messenger, disse para usar o meu número de telefone para alertar as pessoas que era o meu código de segurança, receber mensagens diárias sobre o bloqueio de yahoo tentativas de uso (por mim) para quem sabe por que como ele não faz e agora eu obter a nova política aparecer em cada turno - as empresas costumam pagar muito caro pela demografia que os usuários fornecem para você, sem custo, pois não sabem o que você está fazendo - está lá, mas não está bem escrito - e ninguém pode responder a menos que concordem com a política. Já é ruim o suficiente você empilhar o baralho, mas depois não fornece nenhuma opção de lidar com ele - o velho era bom o suficiente - todas essas mudanças para o pod de maré comendo mofos não corta - vou relutantemente estar ativamente olhando - estou cansado do mudanças em cada turno e mesmo aqueles que não funcionam direito, eu posso apreciar o seu negócio, mas o Ameri O homem de negócios pode vender-nos ao licitante mais alto por muito tempo - desejo-lhe boa sorte com sua nova safra de guppies - tente fazer algo realmente construtivo para aqueles a quem você serve - a cauda está abanando o cachorro novamente - isso é como um replay de Washington d c
Eu não deveria ter que concordar com coisas que eu não concordo com a fim de dizer o que eu acho - eu não tive nenhum problema resolvido desde que comecei a usar o Yahoo - fui forçado a jogar meu antigo mensageiro, trocar senhas, obter novas messenger, disse para usar o meu número de telefone para alertar as pessoas que era o meu código de segurança, receber mensagens diárias sobre o bloqueio de yahoo tentativas de uso (por mim) para quem sabe por que isso acontece e agora eu recebo a nova política em cada turno - as empresas costumam pagar muito pela demografia que os usuários fornecem para você ... mais.
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